In dit boek stellen de auteurs hun ‘Directe systeemmethodiek’ (kortweg: DSM) voor. In deel 1 schetsen de auteurs het ontstaan en de invloed van hun methodiek voor het aanvankelijk lezen (in Vlaanderen in het 1ste leerjaar, in Nederland in groep 3). Zo maakt de lezer meteen ook kennis met de basisprincipes van de DSM. Deel 2 brengt een diepgaande analyse van de leesmethodes doorheen de tijd. Dat lijkt een interessante invalshoek te zijn om te begrijpen hoe de methodes van vandaag tot stand zijn gekomen en hoe ook de DSM schatplichtig is aan eeuwen ervaringswijsheid. In deel 3 beschrijven Feys en Van Biervliet meer uitvoerig hun directe systeemmethodiek. Ze presenteren dan o.a. recente wetenschappelijke studies die de DSM-visie ondersteunen en beter helpen begrijpen (neuropsychologische bevindingen, de connectionistische visie, theorieën over letterclustering enz.).

De DSM kent al enkele succesvolle toepassingen in methodes voor het aanvankelijk lezen: Leessprong (Van In), mol en beer (die Keure) en de verbeterde Leessprong-versie: ik lees met hup (Van In). De DSM-principes worden ook met succes toegepast bij de leeshulp die door remedial teachers, logopedisten e.a. aan leeszwakke of dyslectische kinderen wordt gegeven.

Over de auteurs:

De auteurs zijn verbonden aan de lerarenopleiding van de Katholieke Hogeschool Zuid-West-Vlaanderen (KATHO), departement RENO te Torhout.

RAF FEYS, pedagoog, was er docent en opleidingscoördinator. Momenteel is hij coördinator van het Hoger Instituut Voor Opvoedkunde Brugge. Hij is verder ook hoofdredacteur van het kritische onderwijsblad Onderwijskrant.

PIETER VAN BIERVLIET, eveneens pedagoog, is docent vakdidactiek aan de Torhoutse lerarenopleiding. Van Biervliet is medeauteur van de diagnostische en remediërende pakketten Leeskist en Rekenkist, en van het succesvolle Tijd voor Taal – Spelling voor de basisschool.